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2.3 #Psychol Sci# 日常数字敏感度训练能提高儿童的数学成绩.

研究者调查了 66 个 8 岁儿童父母的日常数字训练水平 (图2-3) 与儿童数字适应性 (图1), 儿童数学成绩之间的关系 (WJ III ACH, Math Fluency 分测验). 结果发现, 日常数字敏感度的训练能够通过提高顶内沟 (fMRI, Intraparietal sulcus, IPS ​​​​...展开全文c
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2.8 #PNAS# 数学焦虑的影响因素.

文章分析了全球 n= 1,175,515 名被试的数学焦虑, 数学成绩及其影响因素. 结果发现个体的数学焦虑具有个体间的一致性, 而在群体层次上, 国家间差异明显 (图1); 另外一些有意思的发现是, 数学老师的信心与数学焦虑负相关, 而家庭作业中父母的参成都则与数学焦虑正相关 ( ​​​​...展开全文c
2.2 #Neurosci Biobehav Rev# 大脑如何区分事实和想象?

(1) 证据显示想象(imagination)和知觉(perception)涉及类似的神经机制. 那神经系统是如何区分这两种过程, 已完成感觉的事实监控 (perceptual reality monitoring), 即如何区分事实和想象呢 (表1)?

(2) 文章首先总结了两者的区别: 感觉表征更 ​​​​...展开全文c
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2.2 #Trends Cogn Sci# 输入信息的过度筛选是心理变态的重要原因.

(1) 注意的瓶颈理论认为, 人对信息的加工能力是有限的, 所以只有有限的感觉信息才能够通过信息加工的瓶颈得到进一步的加工. 基于正常被试的研究发现外侧前额叶 (lateral prefrontal cortex, lPFC) 和上侧内额叶皮层(superior medial f ​​​​...展开全文c
1.25 #PNAS# 当物体被看作是面孔时, 更倾向于被认为是男性面孔.

人类能有效的识别面孔, 但也会把一些物体错误的识别成面孔, 即面部幻觉(face pareidolia). 文章通过一系列大样本研究 (n=3815)发现: 当非生命物体被认为是面孔时, 面孔会有不同的面部表情, 年龄和性别. 特别有意思的是, 物体被认为是男 ​​​​...展开全文c
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1.19 #PNAS# 无任务状态下大图片的记忆效果更好.

记忆阶段, 被试在无任务状态下自由观看一系列大小不同的图片 (图1A); 记忆阶段结束后, 被试在出乎意料的状态下被要求完成一个再认测验 (图1C). 结果发现, 视角较大的物体记忆效果更好(Ex1-4, 图1D-G), 无论图片的内容是什么 (Ex5, 图2), 无论图片是清 ​​​​...展开全文c
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1.17 #Nat Hum Behav# 旨在训练行为和认知能力的视频游戏能够提高儿童的阅读技能.

研究者对实验组儿童进行了每次1小时, 每周2次, 共6周的干预过程. 干预过程是让儿童完成一系列旨在训练儿童某一特定能力的小游戏 (图1), 如分散注意, 注意控制等.

结果发现与控制组被试相比, 实验组被试的阅读能力有 ​​​​...展开全文c
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1.21 #Science# 分享口水是关系亲密的重要指标, 婴幼儿也知道这一点.

(1) 实验1中有三个角色, B 是 A 的家庭成员, C 是 A 的朋友. A 有一个物体, 被试的任务是判断 A 会与谁分享他的物体. 结果发现, 只有当物体涉及口水的分享, 如是一个冰激凌时, 被试 (5-7岁) 才更多的选择家庭成员 (图1).

(2) 实验 ​​​​...展开全文c
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1.5 #Nature# 言语产出的准备阶段所涉及的神经生理过程. 研究者用皮层下脑电记录了被试在交互式实验任务中的言语理解, 产出, 以及中间的准备阶段所涉及的神经生理过程 (图1). 研究者分析的是信号位于高频 gamma 频段的数据 (70-150). 结果发现言语产出的准备阶段主要位于以布洛卡区为中心的额颞叶环路 ​​​​...展开全文c
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